9月9日，在第38个教师节来临之际，武汉大学在人文馆主厅隆重举行2022年教师节庆祝大会。校党委书记韩进、校长窦贤康等全体在校的校领导，院士、人文社科资深教授代表，获奖教师代表等出席大会。

大会上表彰了一批优秀教师，包括师德师风类、教育教学类、科研成果类、人才项目类、执教满30周年……其中，我院网络传播系肖珺教授荣获“2021-2022年度査全性教授1977奖教金”。这些奖项共同见证了武大教师在为党育人、为国育才方面取得的优异成绩。

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教师简介

肖珺，武汉大学新闻与传播学院教授，现任武汉大学媒体发展研究中心（教育部人文社会科学重点研究基地）副主任、研究员，武汉大学跨文化传播研究中心主任，主要从事网络传播、跨文化传播等领域的研究。

面向本科生讲授《网络传播概论》《跨文化传播》等课程，倡导平等、对话、建设的教学理念，获评湖北省省级一流本科课程等。出版《新媒体跨文化传播的中国实践研究》等著作3部，主持国家社科基金项目等各类科研项目逾30项，曾获湖北省社会科学优秀成果奖等各类学术奖励。

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专注教学 探索创新

自2000年从教以来，肖珺老师从未间断本科教学工作，为本科生主讲《网络传播概论》《跨文化传播》《海外新媒体评析》等多门课程，全身心投入面向本科生的教学、项目指导、科研、就业、升学支持等各项工作，以平等、对话、建设的理念鼓励本科生深入探索知识世界、理性解析传播事件。

对于本科教育，肖珺老师认真且专注，特别注重理论知识和传播实践的紧密结合。她坚持以学生为中心，倡导学习和情感“双管齐下”，和学生共同观察、讨论和思考专业问题。她会通过问卷、自我报告、一对一询问等方式了解选课学生，系统分析大家的学习特点和痛点，结合对学生的深入了解，在教学中调适重难点和章节设计，并有意识地帮助有学习困难的同学渡过难关。此外，肖珺老师还注重培养本科生学术研究能力，关心指导学生未来发展，指导多位同学获得科研、大创项目成果。

二十多年的从教历程中，肖珺老师不断探索创新，其持续实践的课程教学改革也受到多方肯定。比如，面向学生的新媒体使用情境，创新互联网产品教学新模式。她和2013级本科生共创的新媒体专业学习互动平台“狐说”成为专业建设和教学创新的特色亮点之一。

在2021年9月至12月，“狐说”发表本科生原创专业学习作品85篇，涵盖理论深度研习、平台化思维与传播、粉丝文化等各类主题。

在肖老师指导下，学生编辑部有序运营、推送作品，微信平台关注人数上涨1175人，总关注人数逾1.9万人。“狐说”近5年总阅读量逾百万次，总分享量逾2.6万次，是本科生专业形象的展示窗口，也是将互联网产品新模式应用于教学之中的典型案例之一。

肖珺老师的本科教学紧密结合新闻传播学的学科特点，富有特色。其先后获评湖北省省级一流本科课程（湖北省教育厅，2021.7，排序第1）；武汉大学教学成果奖一等奖（2019.12，排序第3）；武汉大学本科优秀教学业绩奖（2017.12，唯一）；武汉大学第二届教师教学创新大赛三等奖（2022.1，排序第1）等，主持全英文专业课程等教学项目3项。她的教学经验曾受邀在香港中文大学、深圳大学、华东师范大学等进行专题分享，2021年获聘担任“湖北省第七届高校青年教师教学竞赛评委”。

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师生同行 砥砺奋进

肖珺老师始终认为，要诚恳用心地倾听本科生的需求和梦想，她将自己定位为学生汲取知识和人生成长中的同行者、合作者。因此，只要学生提出学习、科研、就业等需求，肖珺总是尽力帮助他们。

2021年，她指导本科毕业论文4篇，1篇获评武汉大学优秀学士学位论文。自从教以来，肖珺老师指导的本科生论文已获省级优秀学士学位论文3次、校级3次。她指导的各类国家级、校级科研、大创项目近20项，推荐和帮助海内外攻读硕士和就业的学生近百位。

许多接触过肖珺老师的本科生都表示，自己在老师的引领下收获了扎实的知识和新颖的视角，激发了对传播学的探究热情。不少学生曾在遇到学习和成长中的困难时，找肖老师谈心，他们说，肖老师的鼓励和指导都给他们留下了深刻的印象。

对于荣获第四届“查全性教授1977奖教金”，肖珺老师首先感到非常荣幸。她说，这个奖项具有异常重要的传承价值，奖项提示每一位教育者，应该以查全性先生为榜样，发展教育、培养人才，造福社会。肖珺老师认为，作为一名普通老师，自己要不断向那些默默扎根珞珈山、认真细致完成每一堂课的前辈老师学习，重视本科教学和学生成长。

肖珺老师在十佳教师评选现场

她认为：“查奖给我提供了向其他优秀同仁学习的好机会。在我学习了其他学院老师们的教学经验后，我再次看到，武汉大学有这么多优秀的教师都在为了本科教学和本科生的成长付出自己的努力。我觉得这是一次很珍贵的经历，整个参与过程也是自己对武汉大学本科生教育精神的重新学习。能成为其中的一员，我备受鼓舞。”

肖珺老师也非常感谢在评选过程中付出努力的学生们。她提到，其实自己一开始很犹豫是否参评，因为她认为新闻与传播学院有很多优秀、资深的教师，自己实在只是普通一员。但是，学院告诉她，之所以推荐她，是因为“在学院事先做的本科生盲评摸底中，她在学生们推荐和认可的名单前列”，这一消息给了肖珺老师莫大的鼓励与勇气。评选过程中，学院学习部的大一学生和很多选修过课程的学生们都为她投票，还积极帮助推广相关信息，不少学生还留言鼓励她。这些细节都让肖老师感到温暖。

那么，理想的师生关系是什么呢？

肖珺老师思索片刻后说：“我想应该是基于沟通的合作关系”。她说自己经常会观察学生们之间、学生和老师之间交流的方式，她发现很多人正在成为“面对面的陌生人”，这是一个需要反思的现象。沟通，最好是充分的沟通，理应是大学师生之间要共同完成的事情。她认为：“主动的、自发的和老师之间的充分沟通是帮助大学生成长的一个特别好的方法，它可能会帮助我们探索到更好的自己。更良好的师生关系或许是，在沟通的基础上逐步形成合作。这种合作可以是多方向的，共同探索一个新话题、共同申请一个新项目、共同撰写一篇小文章等等，只要是师生共同完成的事情，就可以视为一种美妙的合作。”

她举例道，去年10月底至11月初，曾经和选修《网络传播概论》课程的8位学生利用周末时间，共同探索国内外“元宇宙”的最新发展，最终完成8篇小文章，并形成“狐说”专辑，成功发表。“当然，更高层次的师生关系，是能成为人生的朋友。” 肖珺老师最后笑着补充道。

2021年11月

肖珺老师主讲《跨文化传播》课程时

与学生们的合影

04

和肖珺老师面对面

Q

请问您在创立公众号“狐说”方面有什么见解吗？

肖珺：

“狐说”来源于我和2013级本科生的多次交流，那时候，我也是他们的班主任。我们当时在上《网络传播概论》和双语课程《海外新媒体评析》的时候，分享和讨论了中外很多的新媒体案例。在课后的交流中，班上的一群同学就提到：既然我们有这么多值得跟踪和研究的新媒体发展的案例和理论，我们为什么不去做一个公众号呢？我们为什么不把我们的学习成果分享出来呢？可以说，是在学生们的推动之下，我们共同创办了“狐说”。为做好“狐说”，我自己去向一些在互联网公司工作的学生和朋友咨询，了解产品的运营与管理。我希望能通过这个产品，让学生们的好作品传播出去，学生们也可以通过“狐说”，能够非常快地去熟悉互联网产品。当时我们讨论，如果我们要做一个聚焦新媒体专业学习的产品的话，我们可以做什么？我们能做好什么？这个就是起点和初心。

但是不得不说，一开始是非常辛苦和艰难的过程，耗费了我们大量的课余时间。我要求“狐说”是完全做原创的，而且内容都要和我们的专业学习密切结合。产品定位的考虑、高质量文章的获得都是必须破解的难题。所以，我们一开始的做法就是编译——将海外一些前沿的理论文章、深度分析作品带到学生面前，选择的这些作品其实都是我们带入到课堂讨论的内容。慢慢地，学生们就会发现，这些全球互联网发展议题能够呼应和折射中国网络传播中的一些问题，我们也逐渐挖掘一些中外交流的连接点。可以说，“狐说”的内容、推送等都是逐步修正的过程，总是不完美的，因为，“狐说”展示的从来都是学生们阶段性的学习成果，我总是跟他们说，“狐说”就是你们专业学习的试验田，不要怕，往前走就行了。当然，我始终坚持的就是，“狐说”只能是一个新媒体专业学习的互动平台，它服务于我们的教学，服务于学生们的学习成长。

那么，怎么理解“狐说”的互动特色呢？我理解，大概有三个层面。

第一个层面就是师生之间的互动。选题策划、内容设定、文献选择、写作细节等等，老师都会全程参与。所以师生之间在这个过程当中是充分互动的。

第二个层面是学生和学生之间的互动。特别是加入“狐说”学生编辑部的同学们，他们从其他同学身上学习的感觉就更强烈。编辑部的同学们会去看、修改、讨论其他同学的稿件，很多同学告诉我，这对他们的专业学习有很大的提升。此外，我会将“狐说”相关内容带入到课堂教学中，通过解剖和讨论同学们自己的写作来谈专业问题，这让同学们之间彼此鼓励，更深入地进行专业学习和讨论。而我作为老师，此时就是发挥一个穿针引线的功能，希望帮他们做定位、帮他们做修正、带领他们更充分地把握专业方向。

第三个层面是学生能够与大众，即不特定的读者有一个互动。“狐说”经常会收到后台留言和转发请求，有时候我们在微博、朋友圈发布的时候也会收到很中肯的意见或建议，我会鼓励同学们去回复意见，在回复过程中他们又是一次学习。与用户的互动，会让学生们知道专业研究的价值，同时，也是提醒他们，专业学习是需要坚持和积累的过程。这么多年过去，再去阅读历届本科生发在“狐说”上的文章，很多都是值得一再回味的。

本科生，特别是低年级的本科生，开始进入专业学习的时候，常常是没有方向的。所以，我觉得“狐说”还有一个意义就是可以让学生们在这个平台上看到之前的师兄师姐是怎么做的，这时候，互联网产品本身又成为一个专业学习数据库，可以让后面的学生模仿和超越。

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Q

您觉得传播学在未来有什么样的发展？它能应用在哪些领域？

肖珺：

我自己着力更多的是网络传播、跨文化传播的领域，所以，没办法谈传播学的未来发展，这个问题太宏大。从我自己的教学科研看，未来当然很重要，但在知识学习中，通晓过去才能更好地分析和把握方向，所以在教学中，理论和实践往往是紧密结合在一起的。如果是指在教学中对未来发展的讨论，我觉得更多地是引领学生关注和讨论一些前沿趋势和问题。比如说我刚才提到的“元宇宙”，整个理论界、实务界对此都还是在持续观察，因此，和学生共同学习的过程中，我们就是反复提问、反复质疑。此外，我们也可以尝试带着学生用传播学中既定的或成熟的理论去解释前沿现象。比如，“元宇宙”中涉及的虚实融合的问题，沉浸式传播的问题等。类似这样，在这种现象和理论的交互当中带领学生去理解网络传播是什么？怎么分析现象？理论的适用性和局限性是什么？包括在《跨文化传播》课程的教学当中，因为这门课目前是面向大三学生开设的一个平台选修课，那我也会采用一些案例教学的方法，比如说我们现在看到很多的跨文化传播的冲突现象，那我们怎么去认知呢？为什么说多元文化主张，并没有很好地平复文化冲突呢？讲这些的时候，学生的代入感就会增强，也会觉得理论不再枯燥和陌生。

回到教学当中，我都是希望，理论和我们的日常生活有一个交相印证的过程。理论和生活很多时候是融为一体的，回到日常生活，知识学习的生命力会更强。

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Q

请问老师有什么话想要送给武大，送给新传学子呢？

肖珺：

这让我有点答不上来，感觉自己还不到能够赠言的时候。回想自己跟学生们相处的过程，我特别鼓励本科生去探索未知的世界。不要畏惧困难和未知，一定要突破自己的既定框架去探索未知的世界，特别是知识的世界。武汉大学是一座宝库，作为一所综合性大学，同学们在这里可以看到很多不同的学科、很多优秀的老师、很多你未知的领域、很多高质量的研究成果。因此，只要你愿意敞开自己，迎接新世界，你的大学四年会非常非常充实，光是听讲座这一项，就可以很好地拓展你的人生视野。

本科生都是成年人，从中学走出来后肯定会经历一个独立探索自身的过程。我遇到过很多同学会说“我也不知道我要干嘛”“我也不知道我学这个是为什么”“我也不知道我大学四年以后要干什么”，所以我觉得，如果在不清楚目标的情况下，要做的事情就是顺着自己的问题不断地去走出舒适区、探索未知世界。慢慢积累过后，你一定能够让自身的内心充盈，逐渐变成更好的自己。

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05

我想对肖珺老师说

2020级

网传邓白露

感谢您在课堂上对我的鼓励，让我不再害怕课堂展示，越来越愿意把自己的想法大声说出来。谢谢您精彩的课堂，虽然《网络传播概论》课程结课一个多学期了，但很多知识仍然历历在目，我们真真切切学习到了很多东西，您的课是我大学最难忘的课。

肖老师上课最突出的特点是富有启发性与创新性，上她的课可以完完全全沉浸在课堂中。她的课是一场知识盛宴，不拘泥于课本上的知识，从课上内容迁移到课外，会启发我们产生许多想法与点子。

她的课堂形式也很创新，我印象深刻的是老师讲到“互联网平台”这一章节时，邀请我们几个同学一起联合授课——“元宇宙”的案例深描，我们体验到一场创新有趣的授课方式，也学习到鲜活而深刻的互联网知识。

并且值得一提的是“狐说”，“狐说”是课堂实践的一大亮点，我在“狐说”上发表自己的第一篇作品，成为编辑部的一名成员，我一路成长、一路进步，也收获了许多。

总之，肖老师的课堂创新、有趣，希望更多的同学能够感受肖老师上课的魅力。

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非常感谢在大学期间能遇到肖老师这样一位认真负责、真诚友善的传播学引路人。

我觉得肖珺老师上课最突出的特点是“新”。首先是肖珺老师上课的材料都能看出老师是紧跟着时代的发展趋势不断更新课件不断更新教案的，就比如去年“元宇宙”这个概念特别火，肖珺老师就为此下了很大的功夫，不仅在上课的时候给我们传递许多很新的知识，还鼓励我们和她一起做研究。

当时在“狐说”公众号，肖老师带着同学们一起做了一个“元宇宙”专辑，反响还是很不错的。

其次是新颖，肖老师的教学方式也很有趣，会鼓动大家和她一起授课、互动，“翻转课堂”，总之上肖老师的课是不会让人感到无聊的，从内容到形式都非常新奇有趣。

2020级

网传学生

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肖珺老师严谨治学、追求卓越的品格诠释了一个有思想、负责任的新闻传播人的灵魂。她也把这些优秀的品质传递给了一届又一届新传学子，鼓励他们在传播学领域不断求知、探索。

衷心祝愿肖珺老师在教学和科研能够百尺竿头更进一步，开拓辉煌的篇章！

运营 | 珞新传媒 李延珺

审核 | 李烽 珞新传媒 黄佳宜 罗雪晨

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