一、引言

随着国家对教育的重视，我国总体教育水平得到较大地提升，在应试教育背景下，片面重视智育，重视应考学科。却忽视了学生道德和人格形成，导致一些儿童道德水平低下以及一 些怪异孤僻的性格。因此，我们应该重视儿童的心理健康，把握好童年的引导。音乐教育对儿童的音乐教育也逐渐成为各地 小学的重要课程之一。然而，教育制度的推广仅仅靠家长的鼎力支持是不够的，作为儿童教育的另一个主体——学校也必须承担起重要责任，只有学校大力推进、家长鼎力支持才能在全国范围内塑造一个良好的音乐教育环境，形成教育的均衡发展。

二、音乐教育对儿童性格发展的意义

（1） 对自我的态度。音乐教育实际上是主体体验和情感评价的过程。人们从自己的欲望、兴趣和价值观中把握音乐并欣赏音乐。在倾听的过程中，发现精神世界的丰富性和复杂性。音乐教育以各种形式为学生创造了轻松、快乐和自由的音乐氛围。它逐渐形成了一个稳定、积极、乐观、自信的以内心感受为中心、渴望精神愉悦和情感追求的人格。

（2） 对劳动、社会、集体、他人的态度。音乐的集体形式反映了学生、教师和学生之间以及班级之间的合作，它需要友谊、互助、共同努力和相互尊重。音乐游戏、合奏以及合唱都是具体的音乐实践活动，在这些活动中每个参与者都必须有合作和平等的意识。集体活动不仅能让演奏者欣赏音乐艺术的美，提高他们的技巧，更重要的是，还能提高他们的文化组织和纪律以及集体和团队的合作能力。此外，优秀的音乐教材作品包括各种题材和流派、一定的思想感情表达以及具体生动的语言，这不仅能让学生感受美，还能让他们正确理解客观世界，从而形成正确且良好的品格。

三、小学音乐教学中培养儿童良好性格的途径分析

当前新课程要求在小学音乐教学中，教师的教学任务不再是基本的教学任务达成，而是重视教学过程中传达的思想以及 学生的学习习惯、生活习惯的培养，锻炼学生的集体主义和团结合作精神，让学生在音乐教学过程中陶冶情操，实现精神自由。为达成这一目的，对于小学音乐教师来说，他们应该认识到德育在音乐教学中的重要性，充分利用手中的教学资源和德 育的教学理念，提高音乐教学中的德育因素，让音乐教学能够深入到学生的成长环境中，并潜移默化地改变他们的不良习惯， 培养积极健康的生活态度。

（1） 选择合适的音乐作品。首先，选择音乐教学作品的时候需要结合儿童欣赏音乐的心理。一般来说一个人的童年指的是 6-12 岁这个时间段，期间儿童辨别音高的能力逐渐上升， 对音乐音调的变化愈发敏感。此时的机械记忆是有助于儿童形成良好的音乐记忆的，这样能为儿童打好音乐鉴赏和创作的基础能力。

其次，在作品的选取上应该偏重于那些具有独特的节奏、优美的旋律以及昂扬向上的歌词的音乐作品。它不仅能培养学生的良好品格，还能直接震撼学生的思想，直接对学生情感世界、思想感情和道德价值观产生影响。

（2） 通过演唱、器乐演奏熏陶。器乐技能的教育不仅是儿童未来艺术创作的基础，而且还能教会他们如何调动自我表达的热情、集中注意力等。作为一种学习工具，乐器可以极大地培养孩子的自制力和韧性。在器乐教学中，教师需要考虑课堂教学的局限性，以一两种乐器作为学习的开始，在教学过程中，提高学生学习兴趣的同时，教师可以有意识地穿插一些专业音乐知识的讲解，课后，可以鼓励学生进行互动。然而值得注意的是，音乐教育的课外活动不宜过多，否则学生会产生厌倦感，毕竟在音乐教育过程中最重要的是帮助学生树立信心和兴趣。

四、结论

成年人由于其固化的思维和审美价值，很难“降下身段” 去了解儿童音乐的特质。但是儿童本身不具备自学能力，只能从老师的传授中学习，因此如何让作为成年人的老师去潜心研究儿童音乐的特点以及教学是一个永恒的课题。只有老师理解了，儿童才能在艺术领域走上正道。正如柏拉图所说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为目 的来探究”，音乐教学在小学阶段的展开不仅是作为一种教学内容的丰富，而且还肩负着规范学生的学习和生活，促进儿童良好性格形成的重要使命。

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